在本学期的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学中，思政课教师正在尝试采用“角色转换”法：教师将课程的有关内容安排给学生，学生通过认真备课、制作PPT教案，模拟成老师走上讲台独立自主阐述自己对教材相关内容的理解、消化。这对师生双方而言，都有着多层面的思政课实践教学的积极意义。  

首先，讲课的任务让学生直面看书学习的要求。为了准备限时的讲课要求，学生需认真把握课程内容，进行理解、概括，并把内容PPT化，作为讲课的信息依据，这一过程让学生与课本之间同呼吸、共命运，学生既可主动了解、学习基本的课程知识，又可锻炼“登台证明自己”的基本素质。  

其次，学生走上讲台，让学生感受角色转换的艰难。从“学生”转换到“教师”，这种角色的重新定位让学生切身感受到“台上一分钟，台下十年功”、“书到用时方恨少”等等困难的磨炼，明白平常的日积月累是完善自己的根本保证。这一方面可增强学生对教师角色的感性认识，另一方面可增强学生对认真奉献的教师的敬畏之心。  

再次，学生在讲台上的“模拟老师”的过程，伴随着课任教师随堂的“优点、缺点”的点评。学生在面对自己“模拟教师”的两面性时，既可发现自己的长处，也可正视自己的不足。而这要求教师在对学生点评的“语言组合”里让学生在形象、生动、具体的语言环境里认识自身反映出的闪光点和问题点。  

怎样提高思政课教学的实效，开展丰富多彩的实践教学活动无疑是一个正确的选择，我们要做的是如何设计好实践教学的内容、环节、过程，让学生真正参与进来，在活动中学习理论、理解理论、接受理论，最终实现“理论自信”。  

对此，我们任重而道远。