5月4日至25日，贵州职院基础部思政教研室担任《贵州省情》、《普通话》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的全体教师进行了听、评课教学活动。每个教师都“被”听课、都参与听课，共达35人次。集中听课结束后，5月18日所有思政老师集聚一起，畅谈听课感想收获、交流认识体会。  

大家一致认为：此次教学活动给人耳目一新的感觉，有三个层面的突出表现。  

其一，内涵更科学。较之以前听课教学活动中问题多、矛盾突出的状况，思政教师进行了认真的思考、采取了积极的应对措施。针对不同课程内容的要求，结合高职学生的特殊性，思政教师“八仙过海各显神通”，在正确驾驭课程教学大纲的基础上，专研教材结构、探索教学方法等方面，对于“被”听课老师的课堂表现，听课老师给予了肯定和点赞。  

其二，风格更生动。思政老师在教材内容的把握、教学方法的应用等方面表现出“多姿多彩”的特色。从教材信息处理方式上看，正确解决教材体系与教学体系的关系，对教材内容进行加工、整合，提炼出教材的本质要求，用新颖的构思反映教材核心、关键，设计出有“趣味性”的教学过程。思政教师在课堂讲授中，有娓娓道来的、有高频连播的，有抑扬顿挫的，有不拘言笑的。从掌控课堂纪律的方式看，老师们结合自己的性格特点，有效地把握着课堂学习的气氛和状态。例如，于严格里有严谨的课堂秩序，于柔和里有丰富的课堂讨论，于中庸里有收放自如的课堂调节。老师们不同的课堂风格给人一种“万紫千红春满园”的感受。  

其三，形式更艺术。思政课承载着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的任务，需要老师准确、完整地把握思政课的理论性、系统性和严肃性。怎么找到思政课的本质特性与高职学生的特殊性之间的切入点和融合点，提高思政课教学的实效，这是我们思政课教师正在努力寻求解决途径的重要问题。例如，思政课教学能否有“娱乐性”？严谨的思政教学中如何考虑学生的“兴趣”？在这次听课中，大家认为杨勇、曹俊峰两个老师的教学最有“艺术”特色。其他教师在自己的教学形式上则“各有千秋”。对于有些具体的教学形式，在老师相互点评过程中，引起了激烈的碰撞，大家渴望通过自身的努力，在思政课的教学形式上有使突破。

通过集体听课、评课活动，老师们取长补短、集思广益。集体听课评课活动应当是激励教师进一步探究思政教学内涵的科学、风格的生动、形式的艺术的良好开端。